激发“村小”活力 共绘多彩童年——乡村基础教育发展观察

AI数字人进入“村小”课堂,塑胶跑道替换了水泥操场,有“泥土味”的(de)特色社团丰富着校园生活……随着(suízhe)教育资源共享、办学条件改善的深入推进(tuījìn),乡村小学被激发出新(chūxīn)的发展活力,走上了小而美、小而优的发展之路。乡村学生的童年,被描绘出更丰富多彩的画卷。

课堂新变,提升教学(jiàoxué)水平

在天津市蓟州区西龙虎峪镇中心小学(zhōngxīnxiǎoxué)的语文课堂上,学生们正在听黄继光的AI数字人讲述(jiǎngshù)抗美援朝的故事。

看着孩子们新奇又兴奋的样子,语文老师赵星觉得很有成就感:“我向(xiàng)区里的优秀教师学习(xuéxí),将人工智能技术纳入课程设计中(zhōng),效果很好。”

西龙虎峪镇中心小学是位于蓟北山区的(de)一所乡村小学,近年来,当地打破城乡间教育(jiàoyù)资源壁垒,以集团化(jítuánhuà)、学区(xuéqū)化办学为发力点,构建起城乡教育一体化发展新格局,将更多优质教育资源注入地处偏远的乡村小学。

蓟州区教育部门依托4个教育集团(jítuán)和31个联合学区,整体打造(dǎzào)集团带动学区、学区带动乡镇的(de)管理模式,促进城区优质教育资源在集团内、学区间横向融合、纵向贯通。

  天津市蓟州区西龙虎峪镇中心小学(zhōngxīnxiǎoxué)组织教研活动,提升老师教学技能。(受访者(shòufǎngzhě)供图)

成立正高级教师工作室(gōngzuòshì)、班主任工作室锤炼教学基本功,学科大教研提升业务能力……蓟州(jìzhōu)区第一小学和西龙虎峪镇中心小学(zhōngxīnxiǎoxué)是结对帮扶校。“要通过密切互动,扎扎实实(zhāzhāshíshí)帮助西龙虎峪镇中心小学发展。”蓟州区第一小学校长霍玉梅说。

通过改革,蓟州区内各学校的(de)优质教育教学资源得到充分整合和共享,农村薄弱学校的办学水平(shuǐpíng)得到提升。“城乡(chéngxiāng)教育一体化发展有效(yǒuxiào)缩小了区域、城乡、校际间教育差距。”在蓟州区教育局党委副书记、局长(júzhǎng)徐连旺看来,这不仅是对教育资源的再分配,更是通过教育公平助力乡村振兴的重要路径。

硬件升级,赋能乡村教育(jiàoyù)

武陵山区腹地,一所“村小”传来(chuánlái)琅琅书声。

青瓦白墙的教学楼、平整开阔的篮球场、墨香氤氲的图书室……踏入重庆市(chóngqìngshì)秀山土家族苗族自治县隘口(àikǒu)镇岑龙小学,一个(yígè)“小而美”的校园映入眼帘。

“几年前,很难想象山坳里的(de)‘村小’能(néng)有这么大变化。”岑龙(cénlóng)小学校长杨通庆介绍,学校于2015年开始实行学生寄宿制办学,那时办学条件简陋,“一到冬天,学校只能起锅烧水,让孩子们兑着(zhe)冷水洗漱”。

得益于一系列(yīxìliè)专项扶持政策,如今岑龙(cénlóng)小学的办学条件发生了翻天覆地的变化——塑胶操场建成投用,师生宿舍有了24小时热水供应,一栋集图书室、音乐室、计算机室等功能的综合楼(zōnghélóu)拔地而起。“现在,教室里电子屏幕、数字化设备样样(yàngyàng)俱全,办学条件大大(dàdà)提升了。”教师吴雨柔说。

  4月18日,重庆市秀山县隘口镇岑龙小学(xiǎoxué)的孩子们正在教室里上课(shàngkè)。新华社记者周思宇 摄

随着乡村学校数字化建设(jiànshè)日益完善,更多(duō)优质教育资源得以“走上云端”。秀山县龙凤坝镇(bàzhèn)中心校英语教师刘娅正对着屏幕授课,摄像头那端,是辖区“村小”司城小学的(de)孩子们。“通过实时互动的‘专递课堂’,‘村小’的孩子也能跟着专业教师练发音(fāyīn)、学英语。”龙凤坝镇中心校党支部副书记田智勇介绍道。

重庆市教委相关负责人表示,近年来(jìnniánlái),重庆持续(chíxù)加强农村学校教室、宿舍、食堂等设施建设,有序改善学校寄宿条件,建设心理咨询室、图书室等功能教室,打造乡村温馨校园。2021年以来,中央和(hé)市级累计投入义务教育薄弱环节改善与能力提升(tíshēng)项目资金60.72亿元(yìyuán)。

活动(huódòng)“生花”,丰富校园文化

在内蒙古林西县统部小学(xiǎoxué),一朵朵用木片、玉米皮等制作(zhìzuò)的花朵,装点在走廊两侧,这些都是学生的手工作品。

统部小学是一所乡村(xiāngcūn)学校,如何有特色地开展(kāizhǎn)校园文化活动曾一度令老师们发愁。学校美术老师任慧敏说:“乡村学校资源(zīyuán)有限,更需要老师和同学们开动脑筋。”

统部小学有一片十余亩的(de)劳动试验田,种满了玉米。每到秋收时节,任慧敏就带着(zhe)同学们到田里收集玉米皮,晒干加工成做手工的材料。任慧敏说:“学校开设了玉米皮粘贴(zhāntiē)画社团(shètuán)课程,用农村随处可见的玉米皮制作粘贴画,很受学生们欢迎。”

因地制宜开展的校园文化活动,使学生们学会了从身边发现美(měi)、创造美。统部小学六年级(liùniánjí)一班学生李忻洋说:“树上(shùshàng)掉落(diàoluò)的松果、吃饭剩下的贝壳……通过课程,我发现身边有很多原料,都能收集起来做成漂亮的艺术品。”

  内蒙古林西县统部小学的学生正在制作(zhìzuò)玉米皮粘贴画。(受访者供图(gōngtú))

在内蒙古阿鲁科尔沁旗天山第二(dìèr)小学,每周四下午(xiàwǔ)校园里都会回荡(huídàng)起悠扬的马头琴声,指导学生(xuéshēng)们拉琴的是来自天山蒙古族实验小学的老师。而天山蒙古族实验小学的学生们,则跟着来自天山第二小学的国画老师挥毫泼墨。

“我们两个学校是结对共建校,每周互换老师指导校园文化活动(huódòng),促进美育(měiyù)资源跨学校流动,为学生(xuéshēng)提供更丰富的社团活动选择。”天山蒙古族实验小学校长常明说。

因地制宜、资源共享、结对共建……内蒙古各地的基层学校创新形式(xíngshì)丰富校园文化生活。下(xià)一步,内蒙古自治区教育厅将(jiāng)推进北疆文化融入校园文化,组织“书香校园”读书活动、“乐动校园”特色课间操等文体活动,将乡村教育同(tóng)一方水土联系起来,营造内涵丰富的校园文化环境。(记者魏婧宇、周思宇、张宇琪(zhāngyǔqí))